S2: I can see pink.
T: OK. This is pink.(教师出示相应的词卡贴在黑板上。其他同)
S3: ....
T: What colour do you like? (指着黑板上颜色的词卡。)
S1: I like ....
S2: I like ....
词汇的呈现阶段到此结束。这一学习过程同样适用于中高年级的学生。只是呈现的语言文字要适合于中、高年级学生。
在这一学习过程中,学生在熟悉的情景中,整体上感知了语言音、形、义,视觉和听觉同时受到了刺激,产生了短时记忆,所以才能回答教师提出的问题。输入的过程结束后,教师应该及时设计一些相应的词汇练习,以巩固学生的短时记忆。
三、培养学生认读单词的能力要对学生进行读音规则的训练
词汇的学习有“音、形、义。前面我们讨论的是“音、形、义统一的问题。现在我们来侧重“音和形。关于这个问题我们在前面已经涉及到了一点儿,现在再拿出来讨论,说明它的重要性。
在教学实践中我们看到,学生到了高年级以后,学习内容不断加深,词汇量不断增大,在这种情况下,教师在课堂上还要一个一个地教授单词,在仅有的四十分钟课堂里,用去一半时间处理单词,这样的课堂怎么能提高学生的英语学习技能。这时如果学生有了拼读单词的能力,教学将事半功倍。拼读能力的养成是激发学生主动参与学习活动的条件之一。
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