第二阶段为过渡阶段(一般是从一年级起始的三、四年级学生和三年级起始的四年级和五年级上学生)。这一阶段学生对英语学习有了一定的认识,开始学习字母和词汇,逐渐练习识别文字,开始有了认读单词的要求。要求能够在指认物体的前提下认读词语,能够根据文字说出单词。这是学生认读单词能力的训练阶段。
在“读的方面,要训练学生音形对应的能力,训练学生按照读音规则拼读单词的能力。“读的训练应该从学生学习字母时就开始。以往在学习字母的时候,教师会集中在一段时间里,专门对字母进行学习和练习,而不接触单词。从英语学习的交际性和实用性来讲,这种方式是不可取的,缺乏时效性。目前很多教材都要求学生在学习字母的同时,学习字母在单词中的发音。在前面我们提到,产生小学生词汇学习困难的原因之一是“由于英文字母的音形不一致,字母、语音和词汇的同时学习,将有助于解决这一困难,有助于学生在头脑中将音和它所对应的形联系在一起,将有助于学生认读单词能力的培养。另外,从学习字母开始,就要训练学生按照发音规则朗读单词的能力。
在“认的方面,教师要训练学生整体识词的能力;将相应的图和相应的词对应的能力。这时要对学生进行有意注意的训练。训练的时候要注意到学生的个体。比如可以利用学生的单词卡片做这样一个练习:教师出示仅有文字的单词卡片,要求学生根据文字,找出相应的图片,举起来并说出来。或是在测试的时候,出图和词连线的题等。另外,学生在这一阶段要练习抄写,由于学生刚开始练习抄写英文,兴趣会很浓,我们应利用这一时机,要求学生不但抄写新学习的单词,还要抄写在起始阶段学习过的单词。抄写的时候,每个单词两三遍为宜,以保持学生的新鲜感。这样的练习,既满足了学生抄写的欲望,又对词汇进行了复习,同时对认读、记忆词汇起到了促进作用。
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