Yesterday, my dad took me to the zoo. My favorite animal was anewborn monkey. We fed the monkey bigredapples. The monkey liked them very much. My dad and I went to see some more animals before we left the zoo. I wanted to see the monkey again. It was very late and the monkey wassleeping.
需要教师注意的是:词汇学习的活动要有交际的意义;要结合语句、语篇;要有英语思维性能力的训练;要利用学生已有的英语基础,训练学生英英释义;要多给学生提供使用词汇的机会。
二、培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式
“全语言教学理论认为,“语言应该被看成是一个整体,而不能人为地讲起分解为诸如语音、语法、词汇、句法等,教授语言也不应人为地把听说读写等技能割裂开来分别进行。“语言知识、语言技能和语言运用是一个整体,语言所表达的内容是一个整体,教师不应该离开语言所表达的内容去教授语言。(《基础教育新课程师资培训指导---小学英语》 程晓堂)细化到词汇教学,培养学生认读单词的能力同样不能割裂音、形、义的整体联系。而传统观念词汇学习的呈现方式是教师出示单词卡片并带读,学生机械模仿。从学生的认知规律来讲,这种呈现方式所欠缺的是学生对词汇音、形、义的整体认识与理解。虽然教师在呈现单词的时候也是通过图画的方式,但这并不等于学生理解了意思,也并不等于学生知道了如何去用。在教学实践中我们看到,尽管教师设计了许多巩固词汇的练习,但是收效甚微,从某种程度上说,这种低效的学习的原因是因为学生在第一次接触新词汇的时候没有及时地将音形义有机地联系在一起。因此,培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式。
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