也谈认知策略在高职英语教学中的应用_其他

也谈认知策略在高职英语教学中的应用

高职教育已是我同高等教育的一个重要组成部分。然而，高职院校的学生英语基础差，学习兴趣低，缺乏积极性。因此，在原有知识经．呤基础上进行学习策略的教学已迫在眉睫。

一、学习策略的内涵

学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和情感策略。元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤．大致可以分为：1．计划策略，成功的学生并不只是听课、做笔记和等待教师布置作业，他们往往也是一个积极的有计划的学习者。2．监控策略，使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题。以便发现问题并加以纠正。3．调节策略，能帮助学生矫正他们的学习行为．使他们补救理解下的不足。认知策略是学生加T信息的一些方法和技术，也就是学生在个体的内部心智的控制和调爷下。定向地紧张思考的过程。它具体还包括注意策略、编码与组织策略、精细加工策略和复述策略四方面。

情感策略足学生为促成某一学习任务的完成而跟别人进行交流或控制情绪、消除不安和疑虑等．常见的情感策略有：1．析疑，在不清楚时能够采取各种办式询问澄清疑虑。2．合作，通过与他人合作解决有困难或无法解决的f’nJ题，町以提高信心，减少焦虑。3．自我奖赏与惩罚．当自已做得不错时自我奖赏一下，做得不理想时自我惩罚一下。4．自我激励，通过各种方式激励自我。5．移情，通过换位思考等方式体验他们的情感。

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