美国着名心理学家杰特的研究表明,教师的期待与鼓励会影响学生的学习。
少年儿童正处于身心发展的关键时期,他们的自我意识和独立意识不断增强,开始注重自己在别人心中的地位。善于发现学生的闪光处,多用鼓励性语言评价引导学生,会使他们得到自豪感,从而激发他们的学习兴趣。在平时,常用good,great,wondcrful等,如此几个简单的单词,往往在教师不经意的流露中会改变学生的听课情况。除了用言语鼓励外,还可用其他方式,如发贴纸,听力的贴纸得了多少张,会话的贴纸有多少张等等,在无形中形成学生的学习档案,便于教师掌握第一手资料。这样,不仅活跃了课堂气氛,更让学生的行为与教师的期待形成一个不断发展的良性循环。
二、婉转纠错
学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程,特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误,这时教师就可以有礼貌地指出并加以纠正。学生在回答问题时也较容易出错,这时教师如见错就纠,就会打断学生思维的连贯性,也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可采取课堂讨论的形式,让其他学生补充、纠正,必要时教师应予以启发帮助。如在学习What's.一?句型时,由于该句型上下并无太多视觉性的联系,所以学生回答多会用It's…或They're…面对这种答案,教师可先表明白己的观点I don't think so.Please think over.或采取全班讨论的方式,Is he/she right?Who can help him/her?营造一种民主平等的氛围,避免学生因回答错误受到批评而生负
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