尽管有人提出了其他一些解释,但我认为,真正的原因部分在于孩子自身,部分在于孩子周围人们的行为。首先,他们学习母语的时间是人学习语言的最佳阶段,即人出生后的头几年。儿童从早到晚都会昕到周围的人说这种语言。更重要的是,这是种真实的语言环境,他身边说这种语言的人使用的总是正确的语音、语调,用词恰当且语法结构无误。孩子尽情地学习着鲜活的词汇和表达方法,就仿佛是在畅饮喷涌而出的新鲜泉水,毫无疑虑地全盘吸收。
儿童学母语就好像是一年到头都在上单独辅导课,而学语言的成年学生则不得不每周与别人分享有限的几个小时。儿童还具有另一个优越的条件:他有机会在各种可能的场合中听这种语言,而且还总伴随着各种正确的手势和面部表情,其中没有任何不自然的东西。然而,不自然的情况在学校的语言教学课上却经常可以看到:有人可能会在6月份谈论冰天雪地或在1月份讨论太阳的灼热,而儿童听到的通常是能马上使他产生兴趣的事。而且,当他说话的尝试获得成功时,他的愿望总是会得到大人的理解和满足。
最后,尽管孩子的老师们也许并没有接受过语言教学的训练,但他们与孩子的关系总是很亲近的,他们会竭尽全力使自己的语言课更易于被孩子们接受。
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