其次,作者援引了某一理念作为证据,用来为盒式录音磁带的使用进行辩护,这一理念便是,当一个学生有父母对他进行朗读时,他便更有可能成为一个精于阅读的人。如果将这视为证据,说明听他人朗读一本书便能刺激一颗年幼的心灵去学习如何具有更强的阅读能力,这充其量也是十分令人怀疑的。更有可能的是,孩子从父母身上所获得的是一种去学习阅读的兴趣,而非由他人对他们进行朗读这一具体行为本身。在此情形中,父母所做的是向孩子表明他或她的阅读能力,孩子自然愿意模仿这一能力。再者,一位花时间来给孩子进行朗读的父亲或母亲更有可能是一个教子有方的人,尤其是在涉及到孩子教育这一方面。
第三,作者在其论述中没能让我们相信在盒式录音磁带上听书能使孩子更加渴望去阅读和学习。作者援引了多项研究,以期证明让学生听人大声朗读书本这一做法的价值。但这位作者并没能说清楚,这些研究所表明的价值是否呈现为更强的阅读技能,或者只是呈现为更强的听力技能,而这一技能似乎比任何阅读能力方面的提高来得更有可能。
最后需要指出的是,作者没有考虑到这样一个因素,即纯粹在盒式录音带上听书是无法提供培养较高层次阅读技能所必需的视觉刺激的。情况更有可能是,在盒式录音带上听某一本书会打消该学生自己去阅读那本特定的书的积极性。小学教育是发展孩子阅读能力的主要阶段,没有任何东西可以来替代积极的学习行为,亲眼去看所写的内容并去理解字里行间所要表达的内容。要发展听力技能,并不必定需要借助在盒式录音带上听书这一手段。阅读技能是小学生教育中绝对无可替代的和最基本的部分。
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