关于如何提高四六级阅读能力，老师们讲得都很多，各种方法和技巧也是层出不穷。其实无论冠以何种名称，无外乎两条线索。

　　第一、通过抓住四六级文章中鲜明地表达起承转合关系的词汇来把握句间逻辑关系，进而推测四六级文章内容重点、预估命题线索，最后藉由关键词的帮助力图使其与文后题目相结合若四六级考试出题点与阅读重点恰巧吻合则往往能顺利得到答案。

　　毋庸讳言，这种方法在应对传统阅读考试中的细节题型和部分推理题时往往比较有效，而且在某些情况下可以大大缩短解题时间。但其缺陷在于，随着各类阅读考试不断演化，纯粹意义上的细节题的比重正在逐步降低。以四六级阅读而论，对主题和文章结构的考察往往与细节相互交织，罕有不牵一发而动全身者。难怪很多四六级考生都在反映07年的题目怪招频出，看似稀松平常的文章做起来信心很足，大有望尽天涯路的爽快之感，可一看最后的四六级分数却是唏嘘不已。可见死抓细枝末节的词汇和个别语法现象在面对今时今日的四六级阅读考试时可谓绠短汲深。这种方法没有能够跟上四六级命题者思路的调整，一味抱残守缺故收效甚微。

　　第二、辨析文章结构，找到经典模块如现象解释，如开门见山，如观点对立，等待套用模块固定思路按部就班、顺藤摸瓜逐个击破。这种方法的好处是在针对结构清晰命题思路相对稳定的考题时能够把题目按既有模块对号入座，一一还原到文章各段之中。但实际演练起来却容易出现这么几种情况：要么动起笔来大脑一片空白，所谓结构模块早已抛掷九霄云外;要么搜肠刮肚，却苦于无法将手头的文章套入模版，所谓按部就班、顺藤摸瓜到头来却变成一筹莫展。四六级阅读不同于四六级写作，每一篇文章可能涵盖了2个甚至3个结构模块，而经典模块属于大脑抽象思维高度概括的产物和韦伯所说的理想模型颇有几分类似这句话的潜台词是模型原封不动地出现在社会现实中的可能性逼近于零。无怪乎大量四六级考生抱怨，这套方法等看到答案听完四六级老师讲解总算是后知后觉了。

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