阅读习惯指的是读者在较长时期内逐渐养成的阅读行为。培养良好的阅读习惯对于提高阅读能力是大有裨益的。
不同的阅读形式对阅读行为有不同的要求。课堂教学中的阅读一般分为精读和泛读。精读要求仔细钻研文章,弄懂全部含义及语言结构,培养学习者对作品的全面理解,重新组织和分析、评价、欣赏的能力。为了更透彻地理解精读课文,扫除上课听讲时的障碍,课前预习就显得十分重要了。预习中首先要解决的是课文中有关词义、用法和语法现象的基本知识,对较高层次的句、段、篇的分析理解则不必花费太多的工夫。预习课文时要勤于思考,善于思考。对于在预习中遇到的问题要及时做上标记,以便上课提问。上课认真听讲后,还要及时复习,以加深印象,提高学习效果。如果说预习时需要找出重点、难点的话,那么复习则应突出重点,消化难点。复习的目的是为了检查预习过程中产生的问题是否,对比自己先前的想法同老师的解释有何差异,消化吸收精读课上大量的教学内容。
泛读要求读者在一定的时间内较快地读完全文,了解其中心思想和大概内容。泛读训练对学习者日后的英语运用。因此,在训练中一定要在规定的时间内完成阅读任务。
如同体育运动员提高运动水平要靠大运动量训练一样,阅读水平的提高也要靠阅读量的扩大,不能仅仅满足于区区几本课堂教材的阅读量。大学生的阅读总量,四级水平的学生要累计精读 30000词,泛读130000词,六级要累计精读50000词,泛读225000词。四级后的应用提高阶段要累计精读65000词,泛读300000词。
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