构建大学英语四六级考试的多元化评价体系_大学英语经验交流

构建大学英语四六级考试的多元化评价体系

　　英语四、六级考试改革不仅要改革考试内容和题型，更重要的是对教学评价系统进行改革，不断完善大学英语考试评价体系;对英语学习者既要作总结性评价，也要进行诊断性评价、形成性评价;在考试形式上既需要综合的书面考试，也需要开放形式的面试。

　　考试评价是英语教学评价的必要环节和重要手段，统一的大规模英语水平考试，其功能与影响尤其值得关注。大学英语四、六级考试实施20多年来，在促进英语教学正规化、提高英语教学质量等方面发挥了重要的作用。实践表明，推进大学英语教学协调、稳步发展，需要树立全面的英语考试评价观。

　　正确认识考试功能观

　　考试功能观是英语考试评价观的重要组成部分之一。它建立在对考试性质、特点的认识的基础之上。大学英语四、六级考试作为一种评价手段，是在大学英语基础阶段结束后,用于检测英语教学目标达到的程度以及大学生掌握英语知识与技能的程度,为英语教学改革、提高教学质量提供重要的依据。作为一项全国性的英语教学水平考试，它具有教育考试的统一性、权威性等特点，在高校公共英语教学评价中占有突出地位。1987年首次举办的英语四、六级考试，全国考生为10.5万余人;2005年参加英语四、六级考试的考生已超过1000万人，2007年，全国报考人数多达1500万人。

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