构建大学英语四六级考试的多元化评价体系_大学英语经验交流

构建大学英语四六级考试的多元化评价体系

　　这种全国统一的考试测量手段，带有总结性评价的基本特征。它既能为大学英语教学提供重要的反馈信息，发挥检测学业、激励学习等功能，也使各类高校公共英语教学评价具有一定的可比性，促进大学英语教学整体水平的提升。其不足之处是容易忽视英语学习的阶段性发展与教学评价的个性差异，这些问题将在日后的改革和不断完善中予以逐步解决。

　　一些高校把通过英语四、六级考试作为教学的最终目标，把考试通过率作为衡量教学质量高低和教师教学水平的标准，对英语四、六级考试的功能有比较全面的把握。但在前几年，有的高校却把英语四、六级考试成绩与大学毕业证书、学位证书挂钩，一些用人单位也把英语四、六级证书作为新聘人员的硬性标准使之成为大学生就业的敲门砖。这些都反映了四、六级英语考试评价观的偏颇。

　　不久前笔者曾对福建省3所高校部分师生作问卷抽样调查，大部分被调查者反对将英语四、六级考试成绩作为大学生就业标准之一，反对将这项考试成绩与毕业证书或学位证书挂钩。他们认为英语四、六级成绩不完全反映学生的英语实际水平，也不是所有的行业都要求的英语素质，英语学习关键在于应用。这从一个侧面说明对高校英语教学水平进行全面评价的重要性。因此，我们应端正考试观念，引导社会舆论正确认识英语四、六级考试的性质、功能、地位与影响，纠正对英语四、六级考试的不正确认识。

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