考向分析

　　任务型读写是安徽省2009年高考开始采用的新题型，主要考查考生对文中有效信息进行筛选、整合和综合概括的能力。要求考生在阅读理解的基础上，对阅读信息进行二次加工，归纳要点、整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。题型结构为短文和表格。

　　总结2009～2011年安徽高考的三篇任务型读写，可发现如下特点：

　　1．文章脉络清晰，结构典型。

　　任务型读写短文长度在300词左右，文章中等难度。任务型读写的文体一般为说明文和论述文，文章脉络清晰，结构多为典型的三段式：主题（话题）——论述（说明）——总结评论（归纳）。任务型读写考查考生读与写相结合的能力，关注的题材多集中在文化教育、科学技术、饮食健康和生活哲理上。

　　2．表格设计精确，反映文章思路。

　　任务型读写所配表格内容条理、具体，能够较好反映短文结构和文章的思路。表格与文章内容有着密切的内在关系，既有简单的对应关系，又有较为复杂的综合与归纳总结，表格形式有组织结构式、网络式和射线式等。

　　3．设题灵活，考查以实词为主。

　　试题共设置10个填空，要求每空填一个单词。试题考查多样，既考查对文章细节的理解，又考查作者的态度、观点和意图；既有段落归纳题，又有主旨大意题。三年考查均为实词，没有虚词。2009年设置的10个小题中，其中6个考查名词，3个考查形容词，1个考查动词。虽然其中4个名词可以直接在原文中找到，但需要考生对原文充分理解和归纳，其他6个考点均需进行不同层次的信息转换和提炼。2010年设置的10个小题中，其中6个考查名词，3个考查动词，1个考查形容词。有3个名词可直接在原文中找到，但需要考生对原文充分理解和归纳，其他7个考点均需进行不同层次的信息转换和提炼。2011年设置的10个小题中，其中6个考查名词，2个考查动词，1个考查形容词，1个考查副词。其中4个名词可以直接在原文中找到，但需要考生对原文充分理解和归纳，其他6个考点均需进行不同层次的信息转换和提炼。2012年任务型读写较前三年有了较大的变化。首先是表格的形式由两列变为三列网状结构，更为复杂；其次是考查了两个虚词（84、85 题），而2009～2011年只考了实词。2012年任务型读写10个小题中，查找信息题4个，综合概括题3个，整合信息题3个，难度变化不大。以上分析反映了安徽高考的稳定性，设题中名词比例较大，大多数考点需要进行信息加工，从而对学生综合运用语言的能力进行多方位的考查。

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