又如:有的学生文章中错别字连篇,我的评语为:“字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过,你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典,写完作文后,请教老师或同学,你愿意试一试吗?”
几句肺腑之言,既是抚慰又是教育,像一股清新的风吹进了孩子的心田,比起生硬的说教,不知要好上多少倍。
教师要尊重学生的劳动,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异。着眼于做人的引导,立足于写作心态的矫正和师生情感的交流,采用晓之以理,动之以情的语调,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动评语中提高写作能力,发展人格修养。
“做人——作文”教学理念告诉我们,作文评语必须改革,朝着“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生做到“文如其人”的同时也要做到“人如其文”,表里合一、真诚正直。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣,更重要的是能够与习作者进行心灵上的交流和沟通,唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣并影响学生价值观的养成。教师要根据学生作文中表现出来的不同特点,准确地谴词造句,运用新鲜多彩的语言,恰当地表达自己的思想,写出生动而不空洞、平易而不老套的评语,以有效地激发学生进行新的探求活动。使学生通过长期的评语感染,领悟写作技巧、磨练意志品质,将写作当做一种生活方式而非负担,逐步提高写作能力。
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