山东省文登市高村中学初中教学论文 课堂教学有效提问的阶段性总结
一、新课导入时的有效提问
在上新课时,如何导入是非常重要的事。这点想必大部分英语老师都深有体会。按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,由近到远,由简到繁,层层深入,环环紧扣地设计阶梯式的问题,从而体现知识结构的严密性,科学性和条理性。那么如何正确引导学生,起到一石激起千层浪的好效果呢?
例如在教unit4时,在教学单词TV时,我采取了以下的几个问题:
1、Who’s that man?? (Ss: Yao Ming.)
2、Can you see him in a math book? (Ss: No.)
3、Where can you see him??
在这个时候,引导学生说:We can see him on TV..
通过让学生说说他们会在哪里看到篮球明星姚明,从而很自然的过渡到TV这个单词的教学。这样,使得每位学生都能较好地掌握TV这个单词。
二、激发性练习的有效提问
调动全体学生参与的积极性,给所有学生回答问题的机会。对个别差生,在提问中,教师要优先照顾,鼓励他们回答问题的积极性,使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。 学生应答完毕,教师要给予充分肯定,再充分肯定的同时还要指出其不足,提出期望。切不可对答题的同学白眼相待、讽刺挖苦,也不能无原则的赞美。教师应给每个学生以成功得体验,又指明努力方向。
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