For five years, she was driven to and from New York City for her classes by Mrs Linda Stillman, who also served
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her interpreter.
During classes, Mrs Stiliman would sit next to Michelle and hold her hand, using the manual alphabet (also known as finger-spelling) to communicate. Michelle also participated fully in class,
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(ask) questions in class. Outside class, many of her friends and helpers helped her read text books and write research papers.
According to one professor at Teachers' College, Michelle was
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only a fine student but also an inspiration to us all.
答案与解析 本文是一篇夹叙夹议文讲述了聋盲人Michelle Smithdas通过自己的努力以及朋友、志愿者的帮助取得硕士学位的励志故事。 根据“blind and deaf”和“combination of disabilities”可知本文的主人公Michelle既听不见又看不见。故填both。 combination在此处是可数名词第一次出现故用不定冠词修饰。 根据句中的“was”并结 根据and前后词性、形式保持一致的原则可知此处与friends保持一致故用名词的复数形式。 此句表示性质故用一般现在时;believe这一动作与句子主语Michelle构成逻辑上的被动关系故用一般现在时的被动语态。 where引导定语从句在从句中作地点状语修饰先行词“the Helen Keller National Centre”。 句意为:Michelle在那里教像她一样听不见也看不见的孩子们盲文、词汇、手语和其他的沟通技能。由此可知此处表示“同类中的其他”。故填other。 固定搭配serve as意为“作为”符合语境。故用as。 根据and前后词性、形式保持一致的原则可知此处与going保持一致故用现在分词的形式作伴随状语。 固定句型not only... but also...意为“不但……而且……”符合语境。四、短文改错
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