语言艺术与情趣教学漫谈_其他_趣味英语-查字典英语网

语言艺术与情趣教学漫谈

如在教儿童数“one”时，常用食指代表“1”，用食指和中指组成“V”型时代表“two”。而在“pair work ”或“group work”中，教师要表示交换角色时如果只用语言“change”来表达可能对词汇量有限的学生来说有一定困难，这时教师使用一个双手交叉的指挥动作时，立即就有许多学生顿悟道“交换”！此时学生的情绪是十分愉悦的，因为他们对自己这种反应灵敏的顿悟感而骄傲并且信心倍增。这些动作实际上无意识中使教学内容形象化具体化，从而抓住学生注意力，减轻了学生理解上的负担，对调动学生积极性和提高学生的学习兴趣等方面都是有着潜移默化的作用。但是教师也要尽量避免使用带有轻蔑性威胁性的手势，如教师伸出小指对学生的行为表示轻蔑，讽刺性鼓掌，连续用拳头敲击桌子来吸引学生注意力等。这些手势都是对学生的一种消极暗示，会让学生丧失信心、自卑或产生对所学习课程的抵触情绪。

二、英语教学中的面势语，可给学生更多的期望和鼓励，从而提高学生的学习兴趣。

英语教学中的面势语能把各种复杂变化的情感信息最充分、最迅速、最敏捷地反映出来。罗曼·罗兰说过：“面部的表情是多少世纪培养出的成功的语言，比嘴里讲的更复杂到千百倍的语言。”课堂上，学生听课时总是认真注视教师的面部，教师的面势语对学生直接获取教师的情感信息很重要。教师那丰富的面部语言和运用得体的眼神语言，会使学生自觉地融入到教师的授课中。并且这种面势语对学生所起的暗示作用非常大。在教学中，面势语主要包括眼神、面部表情等。

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