1.1
游戏教学有助于激发学生的学习兴趣,减轻压力与负担
美国教育学家布卢姆说过,“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法的学生主体性,是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性,有利于激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,使学生积极参与课堂的教学活动,并有利于化难为易,缓和课堂上的紧张气氛,消除由于学习引起的疲劳,创造愉快的学习环境,从而减轻学生对学习的心理负担,符合素质教育的要求。( 刘莹, 2001年5月第1版)
1.2
游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情
积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展,如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻,学生的“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分,那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”,使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一,就能进一步增强英语教学效果,真正提高学生的英语学习水平。游戏一般都包含智力成分,如观察、分析、思维、猜测、想象等。因此,游戏教学有利于开发智力和培养小学生的对英语的学习感情。游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识,拓展了视野,从中也学习到很多的知识。
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