2.2
兴趣与游戏教学
最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。教育应尽量激励儿童和学习兴趣,带着快乐的情绪去学习知识,变求知为一种快乐事,获得情感的满足。孔子在《论语》中早已说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”英国教育理论家洛克提倡:“把儿童应做的事都变成一种游戏式的”。在小学阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣,使学生敢于大胆开口,获得一些英语感性知识,打下较好的语音基础,养成良好的学习习惯(鲁宗干和唐锡玲, 2000年3月第1版)。我们常听到家长们这样叹息:“这孩子太爱玩了!”爱玩、爱游戏,是儿童的天性。如果我们想方设法利用这一天性,把教与学和游戏统一起来,如果学习变得与玩游戏一样有趣,我们的外语课堂教学就有可能出现前所未有的崭新局面。
2.3
情景与游戏教学
游戏式教学能创造生动的语言情景。情景教学的直观性、趣味性和实践性特征把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中,在这种语言情景中,孩子们用英语交际显得轻松自然,有利于培养良好的语感,形成正确的语言习惯。例如在学习教材四年级Unit10 Mocky’s store时,我把教室布置成超市,将一些日常物品摆放在“货架”——教室的书柜。学生分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型“what do you want ?”“I want… .”“Do you have… ?”最后分组展开“购物”竞赛,巩固句型。在情境游戏中学习,学生觉得非常有趣。同时也巩固日常用语“Good morning ,can I help you?”,在充满童趣的表演中反复说、反复听。表演结束时,want和 have 的用法也练熟了。寓教于乐的教学游戏,转被动为主动,变乏味为有趣,使孩子们注意集中,兴趣浓厚,外语水平在轻松愉快中迅速提高。
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