因此,在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的功能,从而培养学生的思想策略和学习策略。
3.3
注意思想、情操、习惯的培养
应寓思想教育于英语游戏活动之中。游戏不仅仅是玩,更重要的是通过游戏活动,帮助学生培养良好的思想、情操和习惯。游戏教学应在以“学生为主体,教师为主导”的教学原则的指导下,注意面向全体学生,让全体学生都有机会参与。对学习有困难的学生给予提示,启发和鼓励他们在游戏中获胜,培养他们的自信心和参与意识。游戏中应强调规则,适当运用奖惩,以有利学生组织性和纪律性的培养。
3.4
游戏要设计合理、形式多样、生动有趣
既然是游戏,就应让学生乐于接受,乐于参与。因此,导语要简练生动,交待游戏名,明确任务,规则简洁概括,易于记忆和遵守。比较复杂的游戏要采取教师讲解示范或学生示范相结合的方式。
有句话俗话说的好:“把戏不可久玩”,再好玩的游戏玩多了就没有新鲜感, 要使学生积级参加和配合,游戏形式就得多变,得生动有趣,以免学生厌烦。所以游戏就要设计合理、多样。如在教学What are you doing?的句型时,我利用网络型课件创设了下列五个地点的语言交际情景:kitchen,bedroom,living room,bathroom,每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件,运用已学的句型What are you doing?/I am … 或者What is he/she doing? He/She is …在小组协作,情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话,从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。角色表演游戏既可在操练复习句型中使用,也可在新课导入、新知呈现中使用,使新课的导入和新知的呈现生动活泼、形式多样、主题鲜明。
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