3.5
可控制性
英语教学游戏符合儿童爱玩的天性,因而他们特别投入,如果控制不好,有时会走向反面。老师应调节好儿童们的情绪,使之不要过度兴奋,还须配合适当措施,防止违规违纪情况的发生。在猜谜游戏中,当被猜句子或单词的范围一步步缩小到快接近目标时,教室里往往出现亢奋局面。在课文片段表演时,孩子也许会为争正面人物而不愿意当反而人物发生争执(如争当警察(policeman)不愿做小偷(thief))。在紧张竞赛激烈对抗时,往往发生意想不到的违纪行为。凡此种种,如果不采取相应措施,防患未然,教学游戏的效果将大大降低,甚至得不偿失。为了避免这些现象发生,在设计游戏、操作教学游戏时要充分考虑游戏的每一道程序的控制性,制定相应奖罚措施。孩子们都好胜好表扬,当他们明白违规违纪将导致失败受处罚,他们会认真地约束自已。这样,不但可以保证教学游戏的正常进行,还可养成儿童遵守纪律,维护集体荣誉的美德。
3.6
公平性
我们的外语启蒙教育是面向全体儿童的,而不是只培养少数尖子。在英语游戏教学中,那些语言能力强的、学习水平高一些的孩子往往举手特别积极,他们参加游戏、获得奖励的机会可能比其余儿童多几倍。此外,坐在前面,坐在中间位置的同学容易引起老师的注意,游戏机会比坐在教室后面与两旁的要多。在气氛热烈的游戏场合下,参与游戏机会不公平的情况往往被老师忽视。长此以往,将加剧两极分化,使被冷落的儿童习惯于当观众,失去学外语的热情与信心。这个问题必须引起采用游戏教学法的教师的高度重视,从一开始就应特别注意个性内向、语言能力稍差或位置离讲台较远的那些孩子。采用热情鼓励、及时表扬、机会平等、个别辅导等综合措施,力争达到全班儿童同步前进。
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