⒋ 多媒体通过生动形象的画面、语言与音乐能有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化。在第一语言环境中学习第二语言,困难之一是大部分人不能经常与以第二语言为本族语的人接触,不能身临其境地了解所学语言的社会与文化。有时尽管掌握了语法,但仍然会因文化差异而在理解与使用第二语言方面感到困难。实践证明,单靠书本或教师的讲解难以掌握社会文化知识,语言实验室也只能为学习第二语言的社会文化背景知识提供一些条件。而多媒体则能以多种形式全方位影响学生的感官,使他们犹如置身于所学语言国家之中,从感性与理性两方面感受到该国的社会习俗与文化。这样的教学效果是仅具单向电化教育的语言实验室不可能产生的。另外,利用教材提供的内容与本国文化进行对比时,多媒体的运用可使其对比效果更加明显。例如:内容为节假日的课文,可要求学生将中外节假日(如外国的圣诞节和中国的新年等)作比较; 在学习外国少数民族社会习俗时,可与中国少数民族的特点尽心对比。(Senior English for China Student’sBook 1A--- Unit14)
多媒体是迄今为止外语教学中最能使用学生积极参与学习的教学手段。不过,要实现这一点,教师还是应该在以学生为主体的教学思想上下工夫,即在各个教学环节都尽量让学生开动脑筋,提出意见,主动学习。如果不自觉掌握这一教学原则,那么,使用多媒体也可能流于形式。其结果可能是教学花样很多,而学生仍然跟着教师与计算机转,这样的多媒体教学形同虚设,并不是今天教学改革所需要的。采用多媒体教学手段,是时代的需要,发展的必然,象一片沃土,似一棵新芽,值得我们大家去辛勤耕耘,精心培育。当然,它还不完善,有待进一步改进和提高。
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