2、概括文章中心意思的能力或为文章选定题目的能力;
这要求在阅读是应该注意搜索文中的关键词和主题句,在应试时这一点尤为重要。必须根据关键词和主题句对试题中相关选择题做出判断。一般而言,如果有四个选项,那么通常有两个偏离关键词和主题句的选项立即可以排除,再对剩余的两个接近关键词和主题句的相关内容的选项进行筛选,选出切合题意的一个。
3、猜词的能力
在阅读语段中,有个别的生词是很正常的现象,但许多同学为此而苦恼。其实,猜词无外乎有两种情况:即根据上下文判断词义和根据词法判断词义。所以掌握一些常见的前缀和后缀也是非常必要的,如un和dis常表示否定;—able,—ent,—ful,—less,—ical,—ing,—ive等常常实习光荣词的后缀;—ness,—hood,—or,—er,—ity等往往是名词的后缀;—ly通常是副词的后缀。
4、回答问题的能力
阅读回答题既考查了学生对语段的理解能力,又可考查学生组织语言表达思想的能力。因此,在答这一题型时,应注意:1)读懂问题,避免答非所问;2)注意问题中的人称、时态和数,做到问答一致,最常见的错误就是时态用不准。3)尽量用完整的句子作答。
总之中学英语教改优选设计不妨着手上述“三路”。其实类型绝非单一,应根据教材篇幅、内容深浅的不同并考虑到学生素质而设计。无论形式有多种,“三路优选”的思路是不变的。英国美学家尼格尔.哈里森在《音乐演奏的创造性》一文中说:“一部乐谱只有在演奏中才能获得最终的音响来实现。”实践证明,阅读教学中的“三路优化”体现了以下内涵:
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