精品源自高考备战
我们永和小学原来的办学条件比较差,师资力量相对薄弱,正因为如此,原来的英语基础也很差。就2002年小学毕业升学考试而言,我校毕业班学生英语总平均比兄弟学校低十多分,可以说完全处于全市下游水平。面对新一轮新程课改革,对小学英语教学也提出了更高的要求。那么我们如何适应新形势,提高我校的英语教学质量呢?这是我校英语教学的一大难题。通过对我校教学基本情况进行分析,我们一致认为,只有大幅度提高学校的英语教学质量,才能提高我校的整体教学水平,才能体现我校的整体办学实力,提升我校的知名度。鉴于此,我们着重从以下几个方面来抓我校的英语教学工作。
一、行政决策 健全制度
2002年下半年开学不久,针对当年小学毕业升学考试情况,在校长室的主持下,学校多次召开了行政会议、英语教研组成员会议及中高年级班主任会议。经过多次研究、多方协商并在征求了各方面意见的基础上制定了提高英语教学质量的具体措施:首先,我校在制度制定上进行了大胆的尝试,将这项工作与常规管理、考核制度挂钩。制度规定,将各班级语、数、英的成绩进行“捆绑式”考核,即将三门学科的成绩合在一起考核。如果在小学毕业升学考试时,语、数、英三门学科的总成绩处于全市或全学区前茅,就对语、数、英三门学科的科任教师进行集体奖励,否则,将对语、数、英三门学科的科任教师进行相应的处罚(当然,以奖为主,以惩为副)。其次,我们在早读课的安排上作了一些调整:即每天早读课前二十分钟全校三至六年级学生必须读英语,教导处安排分管领导负责专门的巡视和督查,确保各班早晨英语晨读的正常进行。同时,各班当日早晨的下班教师负责维持班级纪律。通过一学期的实践,我校的英语学科在教师中的地位有了一定的提高。学生通过一段时间的训练,早晨到校就读英语也成了一项常规性的学习,学生们也渐渐地更喜爱英语这门学科了。学生学习英语的时间多了,教师工作动力也有了,工作热情也更高了,学生良好的学风逐步形成了。制度的建设符合校情学情,符合教师的心声,并在实践中取得了实效。我们认真组织英语每一单元的学习情况测试,并对各单元学生测试的情况进行分析、研究,发现学生掌握英语的情况一次比一次好。一个学期下来,学生英语成绩有了明显的提高,语、数成绩不仅没有降低,反而有所提高,形成了教育合力。在2003年小学毕业升学考试中,我校学生的英语学科平均成绩处于全市第十四位。
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