2.学生为主体,教师为主导
在这节课中,教师让发挥了学习主动性。课文中出现的新词组教师并没有全部在呈现部分讲解,而是让学生在阅读的问题中体会、理解、掌握新词。这样就实现了“被动学到“主动学的转变。
3.密切联系生活,注重情感教育
教师补充了拓展阅读--北极的天气,学生通过阅读和欣赏图片感受到保护环境的必要性。把情感教育和教学有机结合起来。
本节课的不足之处在于语言输入量较大,以至于部分后进生课堂表现欠佳,教师应该在学生活动时主动帮助这部分学生。
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