2 材料选用的不合理
在选择具体的听力教材和材料时,要针对不同水平和阶段的学生在内容上进行严格挑选,因此,在实际的教学活动中,做好合理的教学计划,听力时间规划合理,材料选用恰当,课堂避免模式单一,通过互动,讨论,听写,复述,纠错等多种方式营造宽松的氛围,教师可采用强调,解释,补充,重复等方式来满足不同学生的要求,虽然不可能人人俱到,但已经大大减轻了学生的听力压力和负担。
3 忽略心理因素的影响
虽然心理因素在整个的听力学习过程中并不起着决定性作用,但对学习的效果则起着促进和限制作用,心理因素中比较明显的比如注意力,学习情绪,自信,毅力等,这些因素在听力练习中尤其在听力考试中表现的更为突出,如果两个考生的听力水平相当,而在考试过程中心理状态不同,往往考试的结果会出现较大偏差。因此,教师在课堂中应注意培养学生的听力兴趣,鼓励听力差的学生培养自信,强调在练习和考试中不应存在侥幸心理,慢慢克服学生的听力恐惧感和心理障碍。
二、雅思听力的学
1 缺乏足够的语音知识
雅思听力是以英音为主的国际口音,对于国内熟悉美音的大部分学生来说口音上有些难以接受,但无论是何种口音,最基本的前提是语音语调,如果大脑中存储的语音有限,辨音能力就会很差。很多学生往往会出现以下几种情况:
【雅思听力的思考:为什么听力水平难以提高?】相关文章:
最新
2016-06-14
2016-06-14
2016-06-14
2016-06-14
2016-02-26
2016-02-26