雅思听力：听“字”听音树立“音节”概念_雅思英语听力

雅思听力：听“字”听音树立“音节”概念

　　4. 汉语以韵母结尾，而英语中有以辅音结尾的情况。这个是在我们母语中不曾碰到的情况。很多学生在读句子的时候，很生硬，没有连读是其中一个原因，还有个重要原因是大声朗读了单词结尾辅音，生怕别人听不到那个结尾辅音，结果母语者反而搞不明白那最后的音是什么了。比如read，他觉得d不读出来就对不住它，结果听起来很生硬。

　　5. 汉语有四声。这个对于英语听力中影响不大，不作讨论。

　　接下来将谈一下怎样摆脱母语对于学英语的影响。关键是做到长短分明，轻重分明。长短分明是指元音饱满夸张，占多数发音时间，而辅音，特别是结尾辅音则爆破，弱读，省读，抛弃字的概念，树立音节概念。轻重分明是指重音节重读，轻音节轻读，比如a friend of mine，应该在friend和mine那里重读，有轻有重，才能突出重点，明白易懂。

　　在听力教学中，如果光是练听，那笔者认为是犯了头痛医头脚痛医脚的毛病。必须将听力和发音作为一个系统来进行考察。两者相辅相成。只有自己会读了，并且读好了，才可以真正理解英语发音规律。广大中国考生不适应雅思听力考试，是和中国学生不重视说而造成哑巴英语的局面息息相关的。这也可以解释为什么中国学生去了英语角后和中国人对话英语，对方都听得懂自己在讲什么，而自己也听得懂对方在讲什么，而一旦真正和老外对话，却茫然不知所措。在听力教学的一开始就应该让学生理解中英发音上的差别，这是一个重要课题。

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