在句型上,我学会了使用更多实用地道的句型,这帮助我丰富了写作内容,同时我还能向考官展示我的水准。老师要求在作业中使用的句型也巩固了我对句型用法的认识。这也是我成绩提高的重要因素。
老师在批改我作文时,语法常见错误和单词拼写错误都会被圈出来。一次次的订正帮我改正了常犯的错误,而且让我在写作时更加注意细节上的问题。在不知不觉中我慢慢减少甚至杜绝了一些低级的失误。
除了在学习上帮我答疑解惑,舒老师也会帮助我树立信心,比如表扬我的每一个小进步或者让我在上课间隙得以放松。这都是我能在考场上冷静的、正常发挥的原因。
非常感谢舒老师对我的帮助,我在以后的英语学习中仍然可以使用、借鉴老师传授的内容,而老师教给我的学习方法和帮我树立的信心更是令我受益匪浅。
在日益庞大的烤鸭大军里,一定不乏那些英语基础很好,词汇量也不错,但就是在写作中被拉后腿的学生,也有一些在英语国家待了一两年甚至四五年的学生,仍然见写作无语凝噎。作为input的过程,听和读对词汇量的要求是能识别,甚至偶尔的RP爆发带来的运气也可以助一臂之力;而写作,知道这个单词是前提,会用是基础,用到恰如其分才是高手。常淇奥在上课之初有着和大家看起来似乎不容置疑的共识,在写作中多用高级词汇能加分,比如在之前的词汇积累中,他了解了display an appetite for也可以表示喜欢的含义,在一篇说到政府花钱治疗疾病的文章中,他便使用了这个词组,说government displays an appetite for investing in treating people,那么在这个地方,政府本是出于一种责任义务去花钱治疗病人,但是用一种主观色彩很强的appetite就不免显得有些牵强附会。在纠正了多次同类错误之后,他开始思考wording,意识到重点不在词有多难,而在于词是否适合于此情此景。对于勤奋世界无敌的中国学生而言,词汇要多大就能有多大,可惜的是,写作不是看词汇量的大小。Lexical resources是雅思的评分准则的第三项,可是要求的是appropriate,而不是越难越好。
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