在心理语言学领域的研究中,学者们对增添理论也产生了浓厚的兴趣,特别是在知识的习得和提取方面,研究人员发现增添在建立信息与提取信息上都有积极的促进作用。实验研究表明,人们在学习新的知识信息时,都会产生一些增添,增添的内容可能是逻辑推理,对信息的连续,也可能是增加例子或细节,或任何足以连接信息的东西。。增添对知识的习得与提取的促进作用表现为一方面经过增添的材料信息有助于记忆,增添越多,学习者对学习材料的意义处理程度越深,越容易记忆,记得越牢固;另一方面,增添为信息的提取提供了更多的通道,增加了提取时进行选择的可能性,同时,它也提供了更多的信息,能在提取过程中尽快建立答案。
显然,增添理论无论是在教学设计,还是在心理语言学领域的研究中,都有着重要的地位和作用。在此,我们试图把增添这一理论概念引入雅思阅读词汇教学领域,探讨该理论在雅思阅读词汇教学中的指导作用。具体地说,从教师的教与学生的学两个方面来讨论增添理论在英语词汇教学中的运用。
二、运用增添理论指导雅思阅读词汇教学
很多雅思应考者已经共识雅思学习的难度集中体现在词汇的学习上。学者们也持这一观点,认为词汇学习是外语学习中开始最早,困难最大、结束最晚的一项任务。词汇学习的困难似乎成为制约英语学习进步的主要因素。因此,英语词汇教学研究应以尽快找出问题的症结、探讨相关对策以解决这一难题为目标。然而,雅思阅读词汇的教学与学习是一个系统工程,它涉及到多方面的因素,我们需要在相关理论的指导下,进行实验、研究和探索,逐步解决其效率问题。
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