其次,要考虑呈现目标词汇的方式。
在传统词汇教学过程中,词汇呈现大多以词汇表的方式进行,即依次或一次性呈现词形、音标、词性、汉语对等词或英语同义词、有关搭配或例句等,这种方式主要是在书面文字系统内向学习者呈现目标词汇。研究显示,呈现词汇项目时,配以视觉、听觉和句子语境的方式,能有效促进词汇教学。将词汇项目与不同类型的媒介联系起来,能增加记忆的可能性和回忆的线索,较之单一的编码方式,对词汇信息进行双重编码可以提供更多的恢复路径,有助于学习者在记忆中建构书面文字系统和视觉图像系统之间的联系来帮助工作记忆中信息的组织与处理,从而建立信息与长时记忆中心理模式内构成要素之间的关联。
以上研究者的一个共同结论是在词汇教学中,应该避免采用单一的呈现方式。实际上,呈现方式的多样化给学习者提供了一个语言学习的环境,这样的环境对语言学习产生实质性的影响。从增添理论的角度来看,经由多种方式的呈现而获得的增添必定多于和优于单一呈现方式。具体地说,在呈现目标词汇的书面文字信息时,如能配以相关视觉图像资料和听觉音响资料,学习者对词汇知识信息的增添将会更迅速、更丰富、更有效,因为它不仅有助于引导学习者的认知过程,扩展增添的渠道,而且还能有效触发各种信息增添活动。此外,学习者通过建构视觉图像、听觉音响和书面文字信息之间相互关联的提示线索而帮助对记忆中储存的信息进行恢复和提取。
【增添理论对雅思阅读词汇教学的指导作用】相关文章:
最新
2016-06-13
2016-02-29
2016-02-29
2016-02-29
2016-02-29
2016-02-29