浅谈雅思阅读教学的问题与对策_雅思英语经验技巧

浅谈雅思阅读教学的问题与对策

　　(四)、学生学习能力的差异

　　由于学生的思维发展的不平衡,导致学习的能力有高、中、低之分,越是智商水平较高的个体,越能自发获得有效的学习策略。从学习外语来看,一般是思维发展水平较高、学习能力较强的学生,学习的自觉性强,悟性高,学习策略也较正确。一些思维发展中等水平、学习能力较弱、比较懒散的学生,学习的基础差,自觉性不高,在学习上处于被动状态。他们在学生中大约占35%左右。成就动机最早的研究者阿特金森和迈克勒伦认为,人类的成就就是追求成功和害怕失败之间情绪冲突的结果。力求成功者具有较强的自我发展的内在动力,更加注重于学习活动的内在卷入。因此,在成就追求中,他们为自己树立的学习目标或者说是掌握目标,就是为了使自己为学会或掌握知识而努力;他们把失败视为学习进程中的反馈,认为失败是学习和掌握过程之中不可避免的,要增强他们对学习英语内在的乐趣感受;同时要强化这类学生的人际亲和感,教育他们学会悦纳自己,认识失败是不可避免的,重在通过失败进一步了解自己和进行自我调控。而对待学习能力强的学生,则应注意引导他们学会自学,学会整理知识,反思和总结自己的思路,学会灵活对待教师的教学方法,敢于提出问题并主动探讨。

　　(五)、阅读学习策略

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