3.构词记忆。到了初三,学生以接触了不少构词知识,在记忆单词时,可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系,如词根、前缀、后缀、合成、转化等规律,这样可记忆一大串单词,学生的兴趣也特别浓厚,觉得这样记单词不仅记得快,还不易忘记。
4.图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆,在教学中,应常指导学生将名词的复数变化,动词的第三人称变化规则列在一起﹔形容词和副词的规则的比较等级和不规则的形式均制成一张表﹔动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列一份简表,这些图表便于学生查找对照,一些已混淆的词尾变化就一目了然,这样既培养了学生的良好的学习习惯v又强化了对词汇的记忆。
5.单元小结记忆。对没初中学生来说,定期对所学的语言知识总结归纳是很有必要的,所 以教完一个单元,便应指导学生对本单元的语法结构,日常交际用语,必须掌握的句式、重点短语、固定搭配,读音混淆的词等进行书面小结,这要使学生进一步明确每单元的词汇重点,也为学生日后复习提供了方便。
6.运用记忆。记忆的重要意义在于运用,因此,在教学中应指导学生把单词放在词组里,融进句子里去记,如grow这个词,在苏教版第四册中三次作为生词出现,当然词义及句法功能都不一样,可学生则认为已学过这个词,为何还要作为生词列出。此时教师应引导学生回忆已学过的句子,如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词,多作分析、比较,那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
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