2.指导学生运用精加工策略
英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程,信息要进入长时间记忆必须进行精加工,要对一个生词进行全面加工,即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等,而不是加工其中的一个或两方面,对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识,并能提供更多的检索路线,因而有利于深层记忆。比如: capture这个词,在以下三个语境中意思相差很远。(1) The thief has not been captured yet.目前窃贼尚未抓获。(capture 的同义词: arrest, seize). (2) The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.( capture的同义词:control, gain, hold). (3) The event captured all the newspapers and made headlines.这一事件引起各大报纸的关注并成为头条资讯。(capture同义词attract)。因此我们提倡要在语境中学习和运用单词,绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。
3.培养学生运用元认知策略
学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关,元认知策略是词汇学习中的重要策略之一,是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比如,确定学习目标,制定学习计划,监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法,首先应该提高其元认知意识,也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这些具体策略的意义外,更重要的是让他们在实践中学习,帮助他们确定学习目标、制定学习计划、制定目标和计划可以激励学生学习,克服其学习的盲目性,选择适合自己的方法学习英语词汇,并能协助学生自我监控和评估,以便使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况,有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。
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