我们大可以打消这一疑虑,交际法同样运用于高中课堂教学,而且内涵更有深度。高中学生随着年龄的增长和智力发展,以及生活阅历的增加,他们对简单的交际活动已经不大感兴趣了,但是对心智活动(mental activities)的兴趣与接受程度则越来越强,所以高中英语教师只要认识到学生的学习需求,在课上创设并引导他们参与这种为他们所喜爱的心智活动,同样也能使学生的交际能力得到练习。
在讲授SEFC .2B.Lesson 14 How Newspaper is produced一课中,进行了这种尝试,效果比较明显。
首先提出问题What is in the other side of the river?(根据当地报社不同的位置而设问)引出报社(a newspaper office)。再问How many departments are there in a nwespaper office?让学生列举了报社的机构。问How did they work together to produce a newspaper?过渡到课文,让学生查找所需的信息,训练学生的阅读能力。在阅读时,再提问What does the chief editer do? Editor? Jounalit?photographer?这些展示性问题,即教师就具体课文内容提问,答案一般是唯一的,可以在课文中找到,在完成这些课文理解的任务后,便提供一个讨论题目:For a newspaper which is important, library, speed, leader or morey?让学生进行分组讨论,整理出观点。最后设置一个情景:There is an accident in Renmin Road. Ask four students to act as chief editor.
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