第三：培养学生养成天天阅读的习惯。每天可以让学生利用10分钟的时间阅读一篇到两篇材料，可安排在课内亦可在课外，文章可长可短，内容可包括文化，政治，经济，科技等有趣味的文章。要求学生学会做读书笔记，将常见的生词记载到笔记本上或者摘录优美的语句和段落，并且经常诵读这些内容，不断地积累有用的语言信息。比如高一，高二，我就安排学生阅读《书虫》系列丛书，以及将《美国之音》的广播材料印发给学生作为阅读材料。这些材料语言地道，风格各异，内容广泛，口语性较强，长难句较少，有利于增强学生的学习兴趣。高三时进行定时阅读，展开实战练习，在检测理解程度的同时，提高阅读速度，时间一般为一节课四篇或五篇文章，主要结合高考题型训练学生敏捷的思维活动，正确的思考习惯，学会通读，跳读，掠读，寻读的方法，学会在短时间内捕捉信息，合理推导，准确判断。

　　　　第四：加大对学生阅读方法的指导，克服不良心理因素，树立他们的自信心和对英语阅读的兴趣。

　　 1、学生在进行阅读时普遍存在以下心理状况：（1）畏惧心理。有的学生因为基础较差，没有勇气和决心进行阅读，一见到较长的文章就产生为难情绪；（2）烦躁心理：有的学生在进行阅读时，缺乏耐心，急于求成。碰到生词和较为复杂的句子就失去了耐心，心理失调，不能冷静思考、深入阅读，结果草草看完文章，糊里糊涂选了答案，可想而知其做题的正确率。（3）一知半解心理：有的学生不去主动挖掘文章本身的内在含义，不去深入剖析文章所体现的写作意图。依赖于对文章的一知半解，从个人观点出发而不是以文章事实为依据，抱着侥幸心理去理解文章及选项。（4）冲动心理：有的学生在对文章掠读之后，求得大体的理解，而对具体的细节事实可能未予以注意而记不住，因此迅速查找原文细节并确定其与选择项表述大致相同，在欣喜中伴随着一种冲动，只顾思路畅通而忽略环节上的问题，结果思维片面而误选答案。（5）粗心心理：有的题难度不是很大，学生容易产生麻痹思想，放松警惕性，对题中涉及的相关细节作了浮光掠影式的过目之后就形成答案，这样往往由于粗枝大叶而犯下错误。（6）定势心理：有的学生过分依赖于已有的汉语文化背景知识和以往的经历，不注意东西方文化的差异而出现理解偏差。

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