Because learning is not a solitary activity but one that requires collaboration among people, students of all ages will benefit academically if they work frequently in groups.

　　 Students should bring a certain skepticism to whatever they study. They should question what they are taught instead of accepting it passively.

　　a) 在质疑的过程中，可以加深对知识的认识，在解决问题的过程中，学习能力、查资料的能力、思考能力不断提高。如一项政策，在了解其目的后，学生可能质疑其会带来的负效应。在查找资料，询问老师后，可以了解到这些负效应能够以怎样的方式被解决。若不质疑，则可能停留在原地。

　　b) 质疑促进了创新。人类的认识是有限的，不可能完全正确没有任何漏洞。质疑提出了问题，引起了创新。当魏格纳Wegener发觉世界地图不同大陆的海岸线有相似之处，他质疑了当时流行的地址理论，经过研究才提出了自己的板块漂流说。哥白尼Copernicus质疑地心说，才研究出了日心说

　　c) 如果学生只是被动接受而不质疑，学习效率也不高。被动接受不能在学生大脑里留下深刻的印象，容易遗忘，因为没有经过自己的思考。例如，压抑学生的积极性，引起学生反感，不愿意学。

　　d) 过度的质疑影响了学习已有理论与知识。主要的目的是学习知识，时间是有限的，不能都用来质疑。另一方面，由于自己知识水平低而存在的疑问随着深入的学习会消除。比如刚学会加法的学生就质疑加法的正确性，怎么继续学习，不如等具备了全面的知识以后在质疑，或许那时更能有所发现。

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