大学英语写作教学新探索_小升初复习

大学英语写作教学新探索

2、听、说、读、写、译相结合

(1)以听导写。听力既是一个理解、记忆的过程，也是一个语言输入的过程。学生可通过原有的语言知识、文化背景知识加深对听力材料的正确理解。原文的篇章结构、模式、语言风格以及一些恰当的语言表达法，这一切又无疑为写作提供了必要的输入(邓鹂鸣，刘红，2003：120)。因此，我们可以鼓励学生尽量地将在听力训练中学到的单词、句型、地道的表达法用于日常的写作中去。这将会大大地增加学生的写作素材、表达方式，因而使得他们写作时得心应手，自信心倍增。

(2)以说带写。说在整个写作过程中起着十分重要的作用。Weissberg认为课堂讨论不仅有助于母语写作者而且有助于二语写作作者挖掘写作题材、进行文字编码，并进一步意识到写作过程的方方面面(Weissberg, 1994:123)。因此，在写作之前围绕作文题组织讨论十分必要。学生可以围绕主题分组讨论，深入挖掘写作内容，相互启发，开拓思路，集思广益(邓鹂鸣，刘红，2003：120)。以说带写的模式能使学生写作思路更为清晰、写作内容更为丰富、写作语言更为地道、写作兴趣更为浓厚。

(3)以读促写。大量阅读是语言输入的重要途径之一。俗话说巧妇难为无米之炊，假如没有语言输入，那么语言的输出就会成为无源之水，无本之木。大量的研究表明，阅读能力强的学生的写作能力要比阅读能力差的学生在措辞、句子结构、谋篇布局和语言风格等方面都略胜一筹。因此，有必要鼓励学生大量阅读英语原文，从中吸取营养，活学活用。这样既能提高学生的阅读能力，又能增加语言输入，培养语感，使学生产出的文章更为有血有肉、丰富多彩。

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