比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时,我就根据第一单元的教材内容“Our school来大胆的设计了场景:由于新学期刚开学,学生经过了一个假期的休息,对学校已经有点陌生了,凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的,于是我并把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后,我带着学生到了操场上,借着带他们重新回温我们的校园为主题,进行了游园活动。通过这个思路,我先后带着学生参观了食堂,教授了canteen;逛了花园,教授了garden;参观了图书馆,教授了library等等。本来以为会担心纪律的问题而影响到室外课的教学效率,但是让我感到惊喜的是,学生虽然很兴奋,但是学的却是非常的认真,由于学的话题是自己每天生活与学习的校园,并且能够在现实事物中学单词,学生的兴趣都很浓厚,学的效果超乎了我的预料,这更让我坚信了:不管是词汇新授课,或是对话操练课,这都需要一个情境的创造。为学生营造生动,有趣的教学场景,会极大地调动学生的学习热情。
二、优化课堂活动设计,打造有效的英语课堂
“活动化教学是小学英语教师常用一种学习方式,“以活动为中心、“以活动促语言发展是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让孩子在“玩中学,“学中玩也一直是我的目标。在以前刚接触英语的时候一味的以为只有通过做游戏才能让学生更好的巩固所学内容,也或许是低估了孩子们的自主学习能力,在设计时,整堂课都是活动游戏,真可谓煞费苦心,绞尽脑汁,课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意,与教师设计游戏的初衷相距甚远。虽然气氛活跃了,但是教学目的却没有达到,这让我意识到了不能仅仅停留在激发学生的兴趣上,还要落实“双基,为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。
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