2.阅读中活动(While-reading)
(1)提出问题,让学生带着问题默读课文。我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题,让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了,学生参与活动的积极性和主动性明显增强了,同时培养学生的默读技巧,要使他的注意力集中在文字符号上,从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。这部分属于泛读。
(2)扫读理解。要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络,理解大意,找出关键词和中心句。
(3)细读赏析。教师引导学生细读短文,理解短文并设计一些练习让学生完成,以检测学生的理解程度,还可通过听音模仿朗读,自我朗读,小组朗读等形成达到巩固语言的目的。
3.读后活动(Post-reading)
(1)引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结,以便把握短文的实质和内容的各个细节,然后让学生口头或书面回答题。
(2)依据所阅读的材料进行口头或者笔头练习(如角色扮演,大意复述,采访活动)。表演:让学生阅读之后把短文内容表演出来,能帮助学生对课文整体进行吸收与运用,从而内化为自己的语言。复述短文:在培养阅读能力的同时,通过复述短文可激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块,进而提高学生的语言和言语表达能力。在教授篇幅较长的课文时,我采用阅读教学,利用关键词、关键句加图片进行分段、分节或整体对课文复述。如学完MynewfriendbyLiuYun的课文后,让学生复述课文内容,并根据课文内容去描述自己的朋友,并把它写出来。
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