第一步我把特别英语常用的 1500 个左右的词汇下载下来并打印出来分发给学生 这些词汇对于高二年级的学生来说 ,大部分词汇都已掌握 ,只有一些专业性较强的词汇没有学过 :如专有名词、 人名 、地名、 机构与职务头衔等名词。 经过很短时间 ,学生已经能熟练的掌握这些基本词汇。
第二步刚开始 我采取循序渐进 、一步一个脚印来。收听此类节目 先听五分钟的专题节目 这套节目内容少、 时间短、 容易形成突破口。 刚开始有的学生不以为然,此类节目速度慢 ,而他们的词汇量已达到 2500 3000 个左右, 听起来应该不费力气。 但听过一遍之后 ,这种感觉马上消失了。 听过几遍之后, 有的地方仍然不知其意。 总结起来 ,还是语音和词汇不过关, 学生在学习过程中只注意形 、拼写,不注意音 、听与说, 许多学生脑中的英语单词的音与形是严重脱节的。他们听英语单词的过程声音、音标、拼写、汉语释义的缓慢过程极大地延缓了对于听到的声音的反应速度。要想克服这个障碍,就必须反反复复的听,慢慢的,从声音到音标组合的过程消失了。随后从音标到拼写的过程消失了,能直接根据听到的声音想到其汉语释义,再进一步,则可以进入从英语声音到英语释义的境地 从而做到即听即懂 我所教的两个班的学生达到从声音到释义过程大概需要一个学期的时,这时候学生已经对听力感兴趣了,彻底的改变了学生一上英语听力课就头痛的尴尬境地。
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