我在教句型Are you __?Yes, I am.(No, I'm not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演Nurse,一位学生头上扎头巾扮演Peasant.还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I'm not.I am __ .的回答。通过实践,我发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。
在介绍“打电话”这一课时,我将电话机搬入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,我介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说能力。
通过角色扮演的这种游戏方式,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
四、 指导学生看图读书
读书是至关重要的。教师在学生初学英语时就应该跟学生强调高声读书的重要性。让学生知道,书读得流利,说起英语来话就流畅。作为英语教师,应当清楚地认识到,英语口语的形成是必须首先有语言材料的大量输入与积累。但如何正确地读书,教师应当指导学生。在小学的英语课本上,有大量形象、生动的彩色图片穿插在课文的对话中。这些图片能帮助学生更好地掌握课文内容。但学生在认识了对话内容后,习惯于看着字句读书,久而久之,似乎习惯了只有看到了字句才能流畅地“读”出英语。在课堂上培养起来的“说”英语的习惯,在读书的过程中逐渐被淡化,大大影响了以后“说”英语的能力。所以,教师应当指导学生在词句的书面形式已较为熟悉时,看图读书。通过看图,学生就能更加深刻到理解所说语句的含义及使用的场境,以达到更好到“说”的效果。
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