在英语教学中渗透河培养学习策略
例如，在初一英语字母教学后，教师可以布置这样的周末作业：收集表达各种不同意思的英语字母，看谁收集得多，讲解得最好，在星期一，学生会带来他们收集的小资料，在课堂上踊跃发言：TV表示电视，VCD表示影碟播放机，PC表示个人电脑，CCTV表示中央电视台，GXTV表示广西电视台，服装上L表示大号，M表示中号，S表示小号，XL表示加大号，WC表示厕所，WTO表示世界贸易组织，OG表示奥运会，P表示停车场的标志，等等。这个活动给学生提供了利用日常英语资源和其他英语资源（包括网络英语资源）进行英语学习的机会，调动了学生课外学习英语的积极性，同时实现了资源共享。又如，在学完新标准《英语》九年级上册Module 2 Great book后，教师可以布置这么一个课外作业：运用互联网查找有关Mark Twain和Shake speare这两位世界著名作家的生平情况以及他们的代表作品。教师可以要求学生在课堂上进行口头汇报，也可以以手抄报的形式进行展示、评比。
总之，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习饿策略使英语课程的重要任务。事实证明，培养和训练学生的学习策略是提高教学效率的有效途径之一。希望能有更多的教育工作者对此进行更深入的研究，使此次新课改的理念能真正深入课堂。
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