提高中职英语课堂提问有效性的策略研究_其他

5．德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。这样，课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。

（三）课题研究遵循的原则

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维、评价教学效果以及推进学生实现预期目标的基本控制手段。可见课堂提问是老师最喜爱采用的一种教学方式。但提问这种教学方式如果使用不当，不仅收不到教学目标的预期效果，有时还会带来意想不到的对教学的损害。

因此，在实施“英语课堂教学中教师提问的策略研究的过程中，我们应该根据英语学科特点、不同班级学生的学情及学生的身心发展规律，遵循以下原则：

1．目的性原则

目的性原则是指有效的提问要做到目的明确，有的放矢。教师在备课时确定提问的明确目标：从学生兴趣、考察知识前后联系、突出重点、突破难点等必须做到胸有成竹。

2．逻辑性原则

逻辑性原则是指认知规律及教学的系统性提问的艺术体现。指提问和教材间具有的内在逻辑联系，提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行，设置问题,环环相扣，解决问题,层层剥笋，由浅入深,由易到难，循序渐进,逐步提高。

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