6.作业的评价
学生作业的批改,不应是简单的对错符号或分数等级。评语应是教师向学生们表达的关注与爱护,让不同程度的学生都有所激励和警戒。有时一张圆圆的笑脸(表示鼓励),一个重重的问号或一个大大的哭脸(表示批评),比教师的说教更能起作用。在平时的教学工作中我体会到:对后进生的督促和激发,光利用课后补课是不够的,要及时发现其学习中的闪光点,尤其是作业中的亮点,进行表扬鼓励,对于长期处于落后、被动状态的后进生来说,一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信,对英语学习产生兴趣,走向新的成功。评语可以是一个词。如:Great! 一句话。如:You‘ve done so well!一则格言。如: Where there is a will ,there’s a way. 三言两语随感或带启发性的问题。如批改学生的英语短文,我们可以尝试只给正确的句子打勾,不打叉,讲评时给出2篇不同风格的范文,再让学生重写短文,之后优秀文章给予张贴,供其观摩学习。只要能帮助学生提高运用英语的能力,掌握英语知识,激发他们的学习兴趣和积极性,无所不能涉及。
我们的学生在课外运用英语的机会较少,作业是他们课外巩固课堂知识和运用英语的重要手段。因此,设计好英语课外作业,对学习好英语具有更重要的意义。我们应该把学生从过多、过滥的作业中解脱出来,培养其对学习英语的兴趣,在潜移默化中提高英语的综合运用能力,创新思维习惯和能力,为学生的终身学习做好准备。
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