二、学情分析
1、原有基础:以前曾尝试过很多次的对比阅读教学。学生有一定的对比阅读基础。学生能从内容到写法到语言对两篇文章进行比较、归纳、鉴赏。另外,在“自主互助学习型课堂下,学生自学、探究、合作的能力都非常强,为本课的学习奠定了良好的学习行为习惯的基础。
2、现有困难:从学生角度来思考,学生对人生的思考与阅历都还很稚嫩。对于宽容的理解可能只局限在课本当中的表面,如何引领学生深入文本去理解宽容的内涵,又如何引领学生走进生活,去学做一个宽容的人,一个品德高尚的人,应该说是我这节课要突破的难点所在。
三、教学策略
根据学生现有的学习习惯,就是基于“自主互助的教学策略之上,探索“主题学习中“主题探究学习的教学策略。
之所以选择这两种教学策略的原因是:
1、学生喜欢并习惯于这种学习模式;
2、本教学策略符合创新教育理论和建构教育理论的一些原理。关于这一点在教学流程当中展开论述;
3、“主题探究学习课型模式的研究,就是在正常教学课时内拿出固定时间用于读书、思考,充分利用好《主题学习》材料,由一篇文章,选择相关、相近、相似的文章材料,加大学生阅读量,丰富学生的语文积累,增强学生的感受和体验,提高学生的语文素养。使学生真正成为学习的主人,成为生活的主人。
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