创设生活化、人文化、专业化情境，优化职高英语课堂教学_其他

创设生活化、人文化、专业化情境，优化职高英语课堂教学

三、课题的实践与探究

．创设生活化情境，给学生自主探究性学习搭建理想的平台。

在英语课堂教学中，教师要善于创设生活化情境，让学生觉得这个我知道，我能说我能做。教师要善于挖掘学生对生活的原认知，引导学生在探究活动过程中逐步构建新的认知结构。教师要善于和学生一起了解生活的方方面面、认清生活的本质意义，有助于学生规划自己的人生。生活化情境的创设就是把任务活动化难为易，给学生自主探究学习搭建理想的平台。

．创设人文化情境，给学生自主探究性学习沉淀丰富的素养

。

“面向全体学生，注重素质教育是《新课标》的基本理念，要让每一个学生都得到发展，英语教学不仅仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生思维能力、想像能力和创新能力，在教学活动中创设人文化情境，渗透情感教育，注重学习品质和跨文化交际能力的培养，从而促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，给学生自主探究性学习注入内在动力。

教师要善于挖掘教材中的人文精神，首先自身要具备良好的人文素养，尤其是教师的情感素养，因为它每时每刻都影响学生良好情感的形成。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。教师面对有思想、有个性的活生生的学生要真心赏识他们，用关心与爱心感动学生，用热心和耐心帮助学生，用诚心和信心鼓舞学生，使学生对教师产生由衷的敬爱与信赖，由对教师的热爱进而转化为对英语的热爱。在教师的人文关怀下、在课堂的人文化情境里、在愉悦的情感体验中，学生的兴趣得激活，自主性得以提高。与此同时，以人文精神贯穿于课堂教学，学生在语言学习中得以增强祖国意识，拓宽国际视野，了解文化差异，关注人与自然、人与社会、人的全面发展，从而沉淀足够的人文素养，确保自主探究性学习的有效展开。

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