2. 符合人在发展过程中客观存在的个别差异,这种差异表现在兴趣、性格、能力
等方面,就是在同一方面发展的水平与速度也不相同即使是同一学生在不同方面的发展的相互关系也存在差异。着眼于人在发展过程的个别差异、区别对待,有利于学生在各自原有的基础上得到发展。
3. 符合以教师为主导,以学生为主题的教学原则。教师承认学生发展的差异性,教
师的“教”适应于各个层次学生的“学”,学生能根据自己实际选择适合自己的学习目标、学习方式,在教师的辅导下愉快地学习,这样教师的主导作用与学生的主体作用更加一致,师生心理相容、教学呼应、更能焕发人的积极价值,提高课堂教学效益,提高人的素质,开发人的潜能。
4. 符合因材施教原则,因材施教,是我国传统教学原则之一,朱熹说:“圣贤施
教各因其才,小以大成,大以大成,无弃人也”,“分层教学”的教学模式符合因材施施教原则,使不同层次的学生各有所得,“吃不饱”,“吃不了”、“难提高”的问题都能得到解决,达到全体学生充分,自由、和谐发展的目的。
5. 符合教学的可接受性原则和掌握学习的策略。原苏联教育家巴班斯基说:“可
接受性原则要求学习的安排要符合学生的实际学习的可能性,使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”,“分层教学”教学模式主张照顾学生的个别特点,给予额外的帮助,使学生都能达到掌握的程度。
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