巧教小学高年级学生记单词的探究_其他

巧教小学高年级学生记单词的探究

二、引导学生从单词的结构记忆

英语单词虽由二十六个字母组成，但词汇丰富多彩，所以，教师无论是教学新单词还是复习旧单词，都可以启发学生仔细观察单词的构成。在观察中开启记忆的大门，通过单词的构成快速记忆单词，达到事半功倍的效果。如：在五年级PEP《Unit 3 What’s your favourite food 》的单词学习时，让学生仔细观察单词“tomato”，他们就会发现该单词的前后字母组合都是“to”，中间夹着个“ma”，共同组成“tomato”；又如在学习博物馆“museum”时学生掌握其读音后，让学生比赛看谁通过观察此单词的构成记的最快，这时教师给予引导，单词“museum”由几个“m”和“u”组成？它们的位置是怎样的？学生马上记住并告诉老师，一前一后有“m”，前二后二有“u”，中间坐着“se”，这样学生一下子就记住了“museum”单词。学生懂的观察单词的构成，也就不难记忆像“bake 、take 、cake、she、he Monday、Tuesday…”等类似的单词了。教师在教学中教学生学会观察、变难为易，并在观察中学会记忆，就能吸引学生的注意力，促进学生的自觉记忆，让学生有其乐无穷、妙趣横生的效果。

三、训练学生学会联想记忆

世界着名生理学家巴甫洛夫指出：“联想是记忆的基础。记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联想的产物。”在教学中，教师都可以启发学生“左思右想”，进行大胆的联想，由音到形，由此及彼，使之纵横联系、扩展，使相互间巧妙有机地连接起来。引导学生进行求异思维，在一词联想中展开想象，开启思维的大门。1）从单词语音上进行联想，如在学习“by ”→“buy”→“bye”…,“I”→“eye”，“to”→“too”→“two”等等；2）从单词的结构上进行联想，如在学习“bus”→“busy”或“busby”、“bush”等等；3）从单词的发散性进行联想，如在教“book”时，我以“book”作为基本发散点启发学生张开想象的翅膀，学生便展开了丰富的联想：book→notebook→story-book→comic book→book store→bookcase→bookmark ，ect .由book的属性attribute联想到相关文具的单词：pen、ruler、rubber、pencil、sharpener、tape、crayon…由此可见,孩子的想象力是十分丰富的,关键看老师怎样引导,怎样让学生养成善于巧记单词的好习惯，教师引导好了，学生就会在记单词、学单词时“左思右想”，保持兴奋，求新求异求变，这样单词的记忆的难关就不难突破。