如在教学八年级下册Module 4时,我首先提问:Who has a mobile phone? Does your mother or your father have a mobile phone? Do you often use a mobile phone? 在学生积极回答后,我接着组织讨论:What can we use a mobile phone to do? 学生兴趣激增,情绪高涨。然后,我进行补充从而引出新课:If a snake bites you, take a photo. Your mobile phone can save your life. 这样,学生就带着强烈的好奇心,进入新课学习。这样的教学设计,贴近教材和生活实际,而且引人入胜,极大地激发了学生的学习兴趣及求知欲。
二、创设情境
该环节是指学生在逼真的情景中,有意识的、有目的地观察,通过感觉奇观作用于知识客体或现实客体,使学生清晰地认识理解表象,产生言语交际的一种向往之情。(1)主体实践方面,要让学生在创设情景中,充分观察、细心体验。实施策略:教师必须准备好文字材料、声像材料、直观教具等。力求体现知识性、趣味性、可操作性,调动多种感官,采取多种方式,使学生积极与感性接触活动。(2)主体认识方面,让学生在创设情景中,在感性接触的同时,对表象产生深刻的认识和理解。主要策略:让主体在起初或模拟情景中,理解和交流所传递的信息和语言材料,引导学生掌握和运用语言。
如在教学打电话的用语时,我设计了以下教学活动:①把讲台当作家里的茶几,上面放一部真正的电话。②分别让几组学生表演电话对话。③引导学生着重掌握相关语言知识,如Is that……speaking? This is ……speaking. Hold the line, please. Who’s calling? I’ll call back later. Call I take a message? ……通过创设情景,使学生由“感性接触”到“理解表象”,让他们运用学到的语言材料尝试交际性操作,充分展示了主体得能动作用。
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