三、启发引导
该环节是指激励学生积极思考。在积累语言的基础上,归纳语法规则,从而认知和内化语法规则,使感性认识升华到理性认识。(1)主体实践方面,要做好“感性训练”工作。主要策略:教师有目的地创设情景,针对重点语言材料、句子结构,启发诱导学生归纳出规则。(2)主体认识方面,让学生在教学活动的本质中发现规律,从而得到“理性升华”。主要策略:让主体通过分析、综合、概括、推理等积极的思维活动,归纳出规则,并利用语言规则,加速其理解语言材料的速度,培养学生举一反三地灵活运用规则进行言语交际的能力。启发引导得出规则的操作过程是:积累材料-----套用句型-----点破规则操练运用-----归纳规则。
如在教学if 引导的条件状语从句时,我设计了以下教学活动:①出示投影。医生在给一位胖妇女检查身体并说:If you want to be thinner, take more exercise.②出示投影,套用句型示范及操练:If you want to learn English well, …If you’re tired,… ③点破规则,着重强调if 引导的条件状语从句的语法规则。④通过句型套用操练,增强感性认识,逐步达到自动化的习惯。⑤引导学生操练,认知和内化规则,使其从感性认识升华到理性认识。
四、积极探究
该环节是引导学以不同方式对语言材料加工分析,在实践中发展主题的自我探究能力和创新能力,从而解决问题,获得规律性认识。(1)主体实践方面,要重视“积极思维”,激励主体在各种教学活动中主动参与,开展对问题材料由浅入深,由现象到本质的实践活动。主要策略:教师设计问题或由学生提出问题,引导学生展开讨论、争论、辩论,提倡一问多答或一答多问,培养学生的创新意识和发展性思维能力。(2)主体认识方面,要做好“认识规律”工作,即主体在进行由浅入深、由现象到本质的实践活动,主体对客体同时进行积极的能动的反映。主要策略:在对语言材料探究的实践与认识中,增强创新意识,引导学生共同参与评价,以激发其创造性思维,体现其主体地位,从而使学生提高分析问题、解决问题的能力,形成良好的认识探究结构。
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