如何激发差生提高差生学英语的兴趣_其他

如何激发差生提高差生学英语的兴趣

参考文献:

教育部研制组：《全日制义务教育普通高级英语新课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年。

Krashen,S.1981.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford:Pergamon.

鲁子问：“任务型教学的课堂教学程序探讨” 《中小学外语教学》，2002年第2期。

廖晓青：“任务型教学的理论基础和课堂实践”《中小学外语教学》，2001年第11期。

罗少茜：“Using Performance Assessment in Task-Based Language Teaching in the L2 English Classroom”, 《中小学外语教研通讯》，2002年第1期。

利用语音实验室提高英语教学效果

如果就“你如何利用语音室上英语课”进行问卷调查，教师们大多会认为：在语音室上课就是让学生戴着耳机听英语。我校配有64座的ＬＬ－８型语言学习系统。一开始，我们也只是让学生戴着耳机听英语，学生刚接触语音室，有一种新鲜感，对语音课颇感兴趣。但不久，他们对这种单调的语音课就失去了兴趣，甚至产生厌烦心理，尤其是基础差的学生，只是坐在位子上玩耳机及按键，因此，教学效果不尽人意，而且设备的损坏率较高。久而久之，语音室的使用率逐步下降。针对上述情况，我们进行了为期两年的“利用语音实验室提高英语教学效果”的课题研究。学校为语音室配置了投影器、银幕、电视机等设备，我们尝试在语音室中进行灵活多样的视听教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，提高英语课堂教学效果和教学质量。这一课题研究取得了成功，并在全校推广。此后，学校又陆续为语音室配置了多媒体计算机、液晶投影机、ＶＣＤ播放机，将小银幕换成大屏幕、投影器换成了视频展示台。目前，我们还在实验成果的基础上进一步探索、创新。我们感到，语音室教学是大有文章可做的。充分利用各种现代教学设备在语音实验室进行课堂教学所产生的教学效果，是传统教学手段无法比拟和实现的，学生的听说能力得到了显著提高，语言综合运用能力和语言交际能力都得到了同步提高，学生的观察、记忆、想像能力和创新精神都得到了培养。语音实验室应该成为我们全面提高英语教学质量的主战场之一。本文谈谈我们的一些做法。

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